人物简介：陈煜，福建省优秀教师、校优秀教师、校金山学者教学领军人才、校教学培训师。获得FDW（Facilitator Development Workshop教学技能引导员工作坊）国际认证资质证书、全国生命科学类微课比赛、福建省青年教师教学技能竞赛、校青年教师教学技能竞赛等多个奖项。主持省级一流课程一门，主持省级、校级教改项目多项，主编数字教材一门，目前主要承担《植物学》、《植物学实验》、《植物学课程实习》、《野外实习》等课程的教学工作。
识遍草木之名，得桃李满天下。这是陈煜老师最大的两个愿望。在践行教育梦想的路上，她一直有个绿色的梦，当春风拂过山岗，看绿树成荫、繁花似锦。
打基础-根深叶茂
陈煜所教授的植物学是一门面向大一学生的基础课，在她看来，这门课对植物生产类专业的学生至关重要，是让他们对专业产生兴趣的一门先修课程，如果没有打好基础，对以后的学习、未来的发展都有很大影响。“要起万丈高楼，打好基础是关键。”陈煜表示。
带领学生野外实践
为实现这绿色的梦，陈煜不断地探索最适合植物学的教学方式，走出了一条具有个人特色的新路。她熟练运用BOPPPS有效教学结构(导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结)到教学课堂中，邀请不同学科背景的老师进行接力教学，增强师师、师生、生生的主观能动性，开阔了学生视野，丰富了知识，提高了思维能力。她将植物学教学框架以及教学内容、教学形式走向“数字化”。由其主编的植物学数字教材，将内容构建为“课前”、“课中”到“课后”三大块，不仅让课堂教学强度减压，更让教学广度延伸，同时学生的参与度更强，解决了以往传统教与学实施中的诸多弊端和过程评价体系的缺失，从而改善了教学效果和效率。这一举措，推动了学生个性化、多元化发展，深受学生欢迎，也获得同行教师的一致好评，多次受邀在全国教学会议上研究汇报教学经验和成果。
陈煜常说“兴趣是最好的老师”。花开有时落地无声，植物学教材的编写顺序无法与植物生长季节相对应。因此，陈煜经常会在校园随手拍植物，发到群里，让学生去观察，到讲解相应知识时候，再对应照片加深学习印象，当然学生也会追寻她的脚步，到校园中寻找植物宝藏。正如陈煜说的“只有亲自观察、触摸了,才能了解植物的特点”。
陈煜认为，教师除了要在教学方式、教学理念上不断创新，还要不断积累自己的文化底蕴，只有知识渊博的教师，才能培养爱读书的学生。过去说，要给学生一碗水，教师要有一桶水，而今天，应该是长流水，问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师应孜孜不倦地学习，充实文化底蕴，丰富教学智慧，在教中学，在教中研，教研相促。因此，除了看书查阅资料外，陈煜还多次参加校内外教学研讨和学习，与广大同行交流经验。“终身学习是种能力，更是种态度。我将用终身学习来引领成长，努力让自己成为一名优秀的教师。”陈煜说。
重实践-草木苍翠
陈煜很喜欢“原本山川，极命草木”这句话，她认为实践是课堂到自然环境、生活和社会的延伸，可以显著提高学生的创新能力，增强学生就业创业和继续深造的竞争力。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，因此，陈煜注重让学生在实践中观察、体验、探索，求取真知。2018级设施专业李佳同学说：“陈老师带我们认植物，教我们怎么做植物标本。小组一起去采植物，一起亲手制作标本的过程太美妙了，不仅让我们意识到团队合作的重要性，更重要的是我因此爱上了植物，愿意去探索奇妙的植物世界。”
与学生在国家科教基地
陈煜对学生总是有求必应，知无不言。常常有学生走在校园里随手拍了图片就发给她提问：“观音湖的鸡蛋花为什么是红色的？”“这棵树感觉有点蔫了，是土质疏松了吗？”“为什么松树的皮总是会时不时掉一块？”“学校里有几种颜色的三角梅？”“野百合为什么和花店里的百合长得不太一样？”陈煜总是不厌其烦地回答这些五花八门的问题。同学们笑称，手机上根本不需要安装什么植物识别软件，问陈老师就行。
从2005年至今，陈煜和教研组团队老师十七年如一日，坚守在野外实践教学第一线，任劳任怨，勤勤恳恳，每年带领基地班和生科专业的学生到武夷山国家公园、南平茫荡山国家级自然保护区等地进行野外实习。陈煜认为，实践是掌握和巩固课堂理论知识和基本技能的助推剂，同时也是培养学生理论联系实际和分析问题、解决问题的一个重要环节。“学生在亲近自然，感悟自然，领略自然之美的同时，也将会思考和探索大自然的诸多现实问题,对大自然产生敬畏之心，从而增强环保意识，同时也培养了他们吃苦耐劳、团队协作、互助有爱的精神”，陈煜说。
看到一朵花，会去辨别它的特征、研究它的生长阶段、思考它的应用价值以及追寻它的美丽传说……这也许就是属于植物学的浪漫。“我希望能为他们打开一扇门，一直保持好奇心和求知欲，真正走入植物的世界”，陈煜说。
强素质-春花秋实
“教育无他，唯爱和榜样。”回望十几年的教师生涯，陈煜深深感受到言传身教的重要性：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
“我上课一直在试图记住每一个学生的名字，并叫出他们的名字。我认为做一名合格的教师应该从能准确地叫出学生的名字开始，叫出学生名字会使学生感受到老师的尊重。”陈煜说。
指导学生
在学生眼里，陈煜是个温柔又严格的老师。在批改实验报告的时候，即使是很小的错误，她也会要求学生订正，学生不订正，她会多次批注提醒，直到学生更正为止。“千里之堤毁于蚁穴，我宁可现在多花点时间，也不愿意多年后他说当时我的老师就是这样教我的。”无论多晚，学生咨询问题，陈煜都是第一时间耐心答复，“我很喜欢同学提问，说明他们在思考，在进步”。如果遇到一时无法解答的问题，她会向学生大方承认，待查阅相关文献，请教相关专业教师，获得满意答案后立刻回复学生。陈煜表示“这样的互动过程也让我体验到了教学相长的快乐。”
作为福建省“课程思政”教育教学改革精品项目-植物学课程思政的项目负责人，陈煜认为，课程思政首先是循序渐进的，学生能自然接受的；二是能引起学生情感共鸣，促进师生、生生之间的心灵对话；三是能启迪思维，激发学生内动力；四是能促进学生吸收、反思、拓展和迁移。这就像盐撒进汤里，增鲜不夺其味。大学生正处在人生的拔节孕穗期，老师的影响是很大的。她认为，高校教师不能只做传授知识、灌输知识的“教书匠”，更要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。
不少学生在结课后依然喜欢植物学这门课。2016级植科专业张文笛同学给陈煜发短信，“陈老师，是您让我对植物分类有着很大的兴趣，您也许不记得我了。但您说的那句‘原本山川，极命草木’我一直记得，我刚刚通过了研究生复试，他们问我为什么要选择这个专业，我说，因为我的植物学课的老师很好。”
陈煜记得，曾经有一位毕业了的2014级学生发图片咨询植物鉴定的问题，她详细解答之后，学生说：“陈老师，我当初上您的课是大一，当时为了应考，不是很想学，如今毕业了反而意识到特别喜欢植物学，老师有推荐的书吗？专业课本也行，我不想放下，想多学点。”这些真实的发自肺腑的语言，是与陈煜一直倡导的树立终身学习理念是一脉相承的，只有教师坚持终身学习，才会在学生的学习态度及行为造成潜移默化的影响，也惟有勤学不辍的教师才能有学而不厌的学生。
“老师的作用就是在学生的心中种下一粒种子，等待它生根、发芽、开花、结果，撒播到更远的地方。”这是陈煜心中最美好的愿景，像园丁守望精心耕耘的苗圃，心怀梦想，静待花开。