人物简介：李德新，教授，校教务处副处长。曾获校“优秀共产党员”、校“教学名师奖”、校“最受学生喜爱的十名教师”、校“严家显最高奖教金”、校“教学质量特等奖”、省“优秀教师”等多项荣誉。多年来从事公共数学基础课教学，主要任课课程有高等数学、线性代数、概率论，主持、主创多项教改项目，独立编著出版教材三部，在《大学数学》《高等数学研究》等刊物上发表文章50余篇。获教学技能ISW、FDW国际认证资质，受聘校教师教学培训师和教学技能组组长。教学研究涉及师德师风、课程思政、教育理念、教学模式、教学设计等多个领域。
立德树人，身体力行
一袭素衣，他简约明朗；三尺讲台，他自如流畅……课堂讲解得心应手，连续多年蝉联最受学生喜爱的教师，这是我校教学名师李德新的真实写照。自1986年起，李德新老师便投身于教育事业。30多年来，他耕耘于教书育人的土壤里，很好地将教师的本质和本职相结合，并将立身处事的习惯融入其中，由此产生他独特的教学方式。作为学校“课程思政”教学设计工作坊的主讲人之一，李德新认为，最有效的课程思政是身教，坚持习近平总书记提出的“四个相统一”是教师为人、为师、为学、施教的内在要求，身为教师，要时刻铭记教书育人的使命，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门，坚持“立德树人”，做“四有”好老师。多年来，他坚持把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。提出“备课要先备人”“是人教育人而不是机器教育人”“优秀教师应教给学生智识、智慧”等教育观，用知行合一的人格魅力和公正平等的教育思想深深地影响着学生，达到随风潜入夜、润物细无声的育人的效果。
无论身处教学一线，还是作为管理干部，李德新始终密切关注教学领域动态，认真学习习近平总书记关于教育重要论述精神。李德新常与老师进行思想交流，了解探讨教师们对教育教学的各种想法与期待，和大家交流教育的根本问题、根本任务，教育的初心和使命，勉励年轻教师做好“逐梦人”，牢记职业初心，践行“学高为师，身正为范”的师者风范。面对教师的思政教育与课程思政的深化学习要求，李德新不仅停留在一次两次简单的参会与阅读，而是落实到日常工作的思考和记录当中，他表示：“每当我有教学方面的灵感迸发或是在阅读习近平总书记关于教育重要论述系列书籍、党中央对教育的相关政策时看到了关键的语句，我便会记录到专有的文档中。”
李德新在课堂上
指导教师参加国家级竞赛留影
李德新在教学上严谨专注，潜心钻研教学内容、教学方法的各个细节，形成注重直观与抽象、推理与归纳、理论与实际相统一的教学特色，对知识结构的梳理更是得心应手。秉持着“教学是一种非常严肃的活动，需要老师精心充分的准备、设计”的观点，每次课前李德新都进行精心准备，课后仔细反思。他上课节奏流畅自然，能用严谨又带亲切的叙述，集聚学生的思维、情感，把学生带入到对知识的追寻、深思、建构的进程中，让学生们感到充实而不厌倦。“李老师上课从来都是纯板书手写，每个公式、推导过程了然于心，对待课业和学生都十分认真负责。”2018级机械专业马珂宇同学表示。多年教授公共基础课程《高等数学》，李德新认为，这门课程对于构筑同学的逻辑思维以及思想的成熟具有积极的意义，学习这一在自然界找不到模型的学科，有助于同学们形成分类、逆向、联想、发散四大思想及严谨的思维习惯，可以为同学们今后的学习打下良好的基础。在数学知识的讲授过程中，李德新常将数学原理比喻成哲理与世界观，“比如‘零点定理’用来比喻承受的压力会转化为成绩，让晦涩的理论回归到生活里，能让同学们更好理解。”李德新还运用一道数学题来展现，“我会通过数学解题来引导学生有理、有据、有序、有节的思考与处事方式。”李德新解释，无论是抽象的数学定理证明还是小题中具体的解题步骤，他都以严谨的态度面对。他也在自身岗位上深入理解、亲身践行“立德树人”的深刻内涵，在与学生课后思想交流过程中，他十分注重理想信念教育，引导学生要把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。他也常常勉励学生要制定好大学四年的发展方向，制定可操作、可分解、可监控的目标，在大学期间要塑造好个人基本技能，磨练语言、写作、交流沟通乃至处理人际关系等一些生活技能，增强自身综合素质，脚踏实地，力求将大学生涯过得充实而出色。
投身课堂，作育人材
“为本科生上课是身为教师的应有之义，教师应多上课，上好课。”“课堂是整个教育体系中的最前线，只有在课堂上才能实施、检验更高的教育理想和目标。”这是李德新一直以来坚持的教育理念，他坚持一周上六节课，没课的时候会努力学习，提升自身的综合素养，并将得到的新的理念与体会落地于课堂之中。李德新认为，老师教育学生的最佳方法不是讲道理，而是他的行为。作为一名教师，要时刻注意自己的言行举止，在教学中应时刻保持着一份激情，尤其在课堂上，应注意到自己的言行、情绪以及教学方法对学生的影响，要保证上课的流畅性。课堂中平等对待学生的态度也是他所看重的。“任何学生都是可以培养和提高的”，不因专业或成绩排名对学生产生特定偏见，这是李德新一直秉持的原则，上好每一节课、关爱每一个学生是李德新一直所坚持的事，他能注意到不同群体学生的学习要求，尊重每位学生的差异与个性，他亦认为做好教学研究，将思考与行动落到实处，才有可能去考虑达成更高目标。
课后耐心指导学生
对于创新综合性评价体系，建立有利于人才成长的培养机制和评价指挥棒，李德新认为：“要加强对学生的过程性评价和增值评价，而不单单是用可量化的分数来衡量学生的成长与能力。”过程性评价即依据在课堂中学生的参与度及参与水平进行附加评价，为此，李德新十分注重学生在整学年中的表现，他坦言：“学生发言的逻辑合理性、自然程度，都能够成为过程性评价的一部分。”李德新还表示，课堂考核的加强也是落实好过程性评价的措施之一，2020级网络空间安全的黄炜刚对此便受益颇多：“课堂发言时，同学们都会注重回答的条理性，李老师也常督促我们在生活中也要锻炼好自身的逻辑能力。”而增值评价即是考虑学生在教学前后两个时间段内的成长值，但在现实当中，将这两种不可量化的评价方式合理地计算到最终成果之中并不容易，对此李德新表示不会停止完善和探索的脚步。
教育在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性的特点，作为教师，应该好好教书、培养人才。李德新表示，在世界百年未有之大变局中，教师应有责任意识，主动担负起为党育人为国育才的时代使命，敬畏讲台、珍惜讲台、热爱讲台，认认真真讲好每一堂课，坚持立德树人、教书育人，在青年成长的“拔节孕穗期”种下真善美的种子，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。